   |
«Немецкий язык. Первые шаги» («Deutsch. Die ersten Schritte») - это учебно-методический комплект (УМК) для учащихся 2—4 классов общеобразовательных школ. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И. Издательство «Просвещение».
УМК ориентирован на достижение самого первого (начального) уровня коммуникативной компетентности. Учебники курса соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) и разработаны на основе Примерной программы по немецкому языку.
Все учебники УМК включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год. УМК по немецкому языку «Первые шаги» входит в систему учебников «Перспектива» и «Школа России» издательства «Просвещение», но может использоваться и в составе других программ.
Состав УМК:
• книга для учителя (2-4 класс);
• учебник (2-4 класс);
• рабочая тетрадь (2-4 класс);
• аудиокурс к учебнику на CD (2-4 класс);
• книга для чтения (4 класс).
Учебный курс «Первые шаги» строится на личностно ориентированном подходе, который направлен на развитие мотивации к изучению немецкого языка, на воспитание и развитие школьников средствами самого языка.
УМК «Первые шаги» («Die ersten Schritte») строится на следующих общедидактических принципах:
- принципы доступности;
- принцип наглядности;
- принцип природосообразности (по своей сути может включать предыдущие).
Принцип природосообразности предусматривает, в частности:
- учет не только возрастных, но и индивидуальных особенностей второклассников, всемерное стимулирование развития каждого ребенка;
- опору в значительной степени на непроизвольное внимание и непроизвольное запоминание и в меньшей мере на произвольное;
- опору на интуитивное понимание и переживание, на эмоции и воображение;
- использование «ребенко-ориентированных» технологий, в частности игр.
Общедидактические принципы дополняются и конкретизируются с помощью следующих методических принципов:
1. Весь процесс обучения немецкому языку должен быть подчинен реализации комплексной коммуникативной цели обучения.
2. Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется во взаимосвязи.
3. Отбор и организация языкового и речевого материала и вся работа по формированию навыков и умений осуществляются на основе структурно-функционального подхода и метода моделирования.
4. Обучение строится поэтапно при дифференцированном подходе к учащимся.
5. Вся система действий ученика и учителя и их взаимодействие должны обеспечиваться с помощью упражнений.
6. Вся организация педагогического процесса призвана обеспечивать создание мотивов учения.
7. В целях создания языковой атмосферы на уроках желательно по возможности меньше прибегать к посредничеству русского языка.
8. Образцом и ориентиром для любого речевого действия ученика должны быть действия учителя.
«Шаг» с «шагом» объединяет связующая нить — школьники всегда начинают занятия с повторения пройденного материала. Лексический и грамматический материал изложен последовательно — от простого к сложному. Подводится итог каждого урока, что выявляет уровень знаний каждого ученика. Несомненным достоинством методического комплекта является его гибкость и адаптивность, которые предполагают свободу в действиях учителя, возможность учёта реальных условий обучения. Некоторые задания даются со звёздочкой и могут быть использованы выборочно в зависимости от уровня понимания материала детьми, а также от их желания.
Авторы учебников предлагают для изучения такие страноведческие реалии, как названия крупных немецких городов, типичные немецкие имена и фамилии, клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т. п. Положительным моментом является знакомство учащихся с новыми реалиями нашей жизни, отражающими развитие науки и техники, например компьютерной мышью, мобильным телефоном.
В учебниках представлено много игровых моментов: эстафета (кто быстрее напишет на доске буквы), игра в жмурки, в «человека рассеянного», упражнения, заставляющие второклассников думать, анализировать, сравнивать, выражать свое мнение — согласие или несогласие. Дети учатся обращаться друг к другу и взрослым. Резервные уроки и уроки повторения дают полную свободу для изобретательности учителя. Дети любят разгадывать кроссворды — это интересно, занимательно, развивает память.
Рабочие тетради полностью повторяют структуру учебников и способствуют лучшему усвоению лексико-грамматического материала. Задания и упражнения выполняются в письменной форме. К тому же тетради прекрасно иллюстрированы, многие картинки привлекут внимание школьников, вызовут интерес к изучаемым явлениям.
Книги для учителя по своей структуре ориентированы на учебник и рабочую тетрадь.В книгах для учителя четко изложены цели, задачи УМК, его структура, принципы обучения, рекомендации по проведению занятий каждого шага в каждой главе. Благодаря логически выстроенной системе заданий и упражнений школьники постоянно развивают свой творческий потенциал и нацелены на активизацию речемыслительной деятельности в соответствии с уровнем обученности. В книгах много места уделяется всем видам речевой деятельности.
В обучении говорению авторы предъявляют три стратегические линии:
• путь «снизу» - овладение отдельными высказываниями с опорой на рисунок по закрепленной лексике;
• путь «сверху» - овладение диалогами и образцами с заменой отдельных реплик или их частей;
• путь «перенос на себя» - развитие умений беседовать по тексту с актуализацией мыслей и проблем самих школьников.
Этот путь является наиболее продуктивным, так как он способствует порождению речи на иностранном языке каждого школьника в отдельности.
Авторы создали грамотный учебно-методический комплект, процесс обучения по которому носит творческий характер, уроки интересны и эффективны, поскольку авторами учтены психологические особенности возраста учеников.
По материалам сайта: prosv.ru
